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>在加入樂齡學習中心之前，因為種種因緣機會前後在「社區大學」、「中正大學附屬的自主性社團」與幾個「關懷據點」做教學的動作，課程也以種植的點點滴滴做深度與廣度的發展，希望能給學員們滿滿的收穫，但就是我準備什麼就教什麼，至於學員們的問題當然有充分的溝通，如此既是解決學員們的問題，也增加自己的功力，至於成效如何，雖然大家笑容滿面但吸收、內化、應用多少卻沒有另外做評量。朋友問我說你的教師資格與樂齡的師資資格相同嗎？看完培訓簡章後我告知他說很接近但不同。經報名錄取與一般、核心培訓、試教到增能培訓，一關又一關。由教育部主推的樂齡中心的培訓、教學理念果然與其它單位的教學有很多的不同，群組成員屬性類似，思考、做法都有很大的落差。教授、主任們精采的教學與示範，讓我留下很多印象。所以一路從了解老化、認識老化的種種與心態調適、哪些真的是他們的最大需要-五大核心課程與相關主軸因此我有了如此的使命，我在學習上心態、看到、想到、做法就不同了還有如何技巧性的瞭解大家學習的情形。之前我個人的定義，學生不只是學校裡的學生，而是為了求生存、享受生活、認識與體會生命，現在更多了用自己的觀點與能力協助他人學習、改變想法作法、態度與增加能力來讓大家有所收穫與改善自己與家庭家族社會的生活品質，讓大家被照顧的時間能縮短，快樂學習、忘記年齡。學、習、改變，讓我自己提早準備與知道要增加哪些能力，提早為自己日後老化做準備，也運用到家裡與周遭的樂齡者。現在的我能力尚若，需要不斷的充實與增能，新舊觀念、態度、技能、運用到教具、知識轉移與各種解決突發狀況的能力甚至科技力等配，合理論與實務，好好享受，使自己與所面對的學員們都能身、心、社會、靈都健康，讓被照顧到離開人世的病痛時間縮短。有如此的使命，自己學習的心態與觀點想法角度都不同，沒有最好只有更好，先讓自己學觀念、態度、技能，然後複習與內化，思考與製作自己的教具，用哪些方法轉換到學員身上。將自己零零碎碎的所學編織在一起，也協助學習者很多片段的學習能變成對他的生活與日常是有幫助的。有如此的使命，自己學習的心態與觀點想法角度都不同，沒有最好只有更好，先讓自己學觀念、態度、技能，然後複習與內化，思考與製作自己的教具，用哪些方法轉換到學員身上。

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